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启发式教学在威尼斯3775网站国古代源于孔子的《学记》
 

 

       启发式教学 (heuristic teaching) 教师在教学工作中浓据学习过程的客观规律≥引导学生主动、积极,自觉地掌握知识的教学方法。

       在中国,“启发”一词,源于古代教育家孔丘媳“不愤不启,不悱不发”,朱熹解释说:“愤者,心求通而未得之 意;悱者,口欲言而未能之貌。启,谓开其意;发,谓达其 辞。”

       孔子以后,《学记》的作耆提出“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达’’,进一步阐发了启发式教学的思想,主张启发 学生,引导学生,但不硬牵着他们走;严格要求学生,但不 施加压力。

       指明学习的路径,但不代替他们达成结论。 在欧洲,稍后于孔子的古希腊思想家苏格拉底用“问 答法”来启发学生的独立思考以探求真理。

       17世纪,捷 克教育家J.A.夸美纽斯指责当时流行的注入式教学是 迫使学生“用别人的眼睛去看,用别人的脑筋去使自己变聪明”,“结果是大多数人都没有知识”。

       因此,他主张“凡,是没有被悟性彻底领会的事项,都不可用熟记的方法去学习”18世纪,瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐反对注入式,强调教学必须“集中地提高智力,而不仅是泛泛地增加概念”。

       德国教育家J.F.赫尔巴特倡导启发儿童已有的 经验和知识作为学习的出发点,称为启发教学法。他认 为人们总是用意识中已经存在的旧“观念”去融化,吸收 新“观念”。

       这种心理现象称为统觉过程,丽这种过程的 各个阶段,都有它们相应的兴趣。他依据他的“观念”及 点是“骑士七技”,即骑马、游泳、投枪、击剑。

       打猎,弈棋和 吟诗,同时,要侍奉领主和主妇,饲养战马,擦拭武器。骑士出阵或比武时,为之呐喊助阵,骑士临危时,为之助力 脱险。

       在这一阶段之末,未来的骑士可选择一年龄稍长骑士授职典礼露的妇女,威尼斯3775网站一起吟诗跳舞,不沦婚否,都要诚心相爱。21岁时,举行授职典正式宣布授予骑士称号。

 
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